La nouvelle stratégie en faveur de la jeunesse de la Commission européenne pour 2019-2027 met l’accent sur le rôle des jeunes dans la société et l’importance de leur engagement civique, social, culturel et politique. Pourtant, l’engagement des jeunes est souvent méconnu et peu valorisé. Dans ce contexte, Animafac a mené, entre 2018 et 2021, le projet Erasmus + « European STudent Engagement Project » (European STEP) en coopération avec six partenaires européens : la Fondation des universités européennes (EUF) au Luxembourg, le Bureau de la vie étudiante de l’Université de Dublin en Irlande, CY Cergy Paris Université en France, l’Observatoire de l’Université de Valladolid en Espagne, l’Université de Vienne en Autriche et le Centre des volontaires de l’Université de Varsovie en Pologne.

Ce projet s’interrogeait sur la reconnaissance de l’engagement des jeunes dans les parcours étudiants et a permis d’établir un panorama des pratiques dans les différents pays de l’Union Européenne (UE). Nous avons ainsi chercher à contribuer à la reconnaissance et la valorisation de l’engagement des étudiant·e·s en Europe, notamment en tant que facteur de développement de compétences transversales complémentaires à celles acquises dans le cadre d’un parcours académique.

Les productions intellectuelles du projet :

1. La cartographie des cadres législatifs et réglementaires de reconnaissance de l’engagement étudiant en Europe (2019)
2. Rapport préliminaire sur les dispositifs de reconnaissances au sein des universités européennes : enquête en ligne European STEP (février 2019 – avril 2019) et rapport d’enquête (2019)
3. Etude qualitative des dispositifs de reconnaissance de l’engagement par les établissements en Europe : entretiens auprès d’étudiant·e·s engagé·e·s, de professeur·se·s et de personnels administratifs (en cours) et rapport d’étude (2020)
4. Guide des bonnes pratiques en matière de reconnaissance de l’engagement (2021)
5. Plateforme engagement et compétences pour accompagner les étudiant·e·s dans l’identification des compétences acquises au cours de l’engagement (2021)
6. Kit de formation European STEP (2020)
7. Guide de recommandations (2021)

Événements de dissémination des résultats du projet :

• 30 août 2019 – Batz-sur-Mer, France – Organisé par Animafac
• 24 septembre 2020 – Vienne, Autriche – Organisé par l’Université de Vienne
• 24 novembre 2020 – Valladolid, Espagne – Organisé par l’Observatoire de l’Université de Valladolid
• 23 avril 2021 – Varsovie, Pologne – Organisé par le Centre des volontaires de l’Université de Varsovie
• 13 mai 2021 – Dublin, Irlande – Organisé par le Bureau de la vie étudiante de l’Université de Dublin City
• 23 juin 2021 – Evènement de clôture – Juin 2021 – Paris, France

Cette cartographie vous permettra de découvrir dans quels pays de l’Union européenne (UE) il existe des cadres législatifs sur la reconnaissance de l’engagement étudiant ou sur la validation de l’apprentissage informel et non-formel. Elle a été élaborée grâce à une étude des réglementations et textes de lois en vigueur dans chaque pays.

Grâce à cette étude, nous avons pu remarquer qu’il n’y avait pas de terminologie unique de « l’engagement » au niveau européen. Certains pays parleront plutôt de « volontariat » (« volunteering » en anglais, « voluntariado » en espagnol). L’engagement des étudiant·e·s est donc ici entendu au sens large pour désigner l’implication de ces dernier·ère·s dans des activités de citoyenneté et de solidarité, les engagements associatifs, bénévoles, extra-académiques, politiques et syndicaux, ainsi que la participation des étudiant·e·s au sein même de leurs universités à travers des mandats électifs par exemple.

Nous avons également constaté que les pays sont très différents en termes de législations sur la reconnaissance de l’engagement. Les 28 États membres ont été classés selon trois catégories (voir « Comment lire la carte ?’).

Voir en plein écran

En survolant la carte et en cliquant sur les différents repères, découvrez quel cadre sur la reconnaissance de l’engagement des jeunes s’applique dans les différents pays de l’UE. Pour accéder aux autres catégories répertoriées sur la carte, cliquez sur l’icône « Voir les calques » et sélectionnez les catégories souhaitées en cliquant sur l’icône « Montrer/masquer un calque »

Télécharger le tableau récapitulatif par pays

Comment lire la carte ?

La catégorie 1 regroupe les pays où il existe un cadre législatif sur la reconnaissance de l’engagement pour l’enseignement supérieur notamment, c’est-à-dire que l’enseignement supérieur est visé (entre autres) par la législation pour que les expériences d’engagement des étudiant·e·s et les compétences acquises soient validées dans le cadre des cursus académiques (crédits ECTS, aménagement, annexe au diplôme etc.).

Par exemple, en France la loi Egalité & Citoyenneté promulguée en janvier 2017 enjoint les établissements d’enseignement supérieur à aménager les cursus des étudiant·e·s exerçant des responsabilités associatives ou électives et à reconnaître les compétences acquises dans le cadre des activités extra-académiques au même titre que les compétences disciplinaires.

La catégorie 2 vise les pays où il existe un cadre législatif sur la reconnaissance de l’engagement indépendant de l’enseignement supérieur, c’est-à-dire que l’expérience d’engagement et/ou les compétences relatives peuvent être reconnues par les organisations d’accueil ou des organismes certifiés. Selon les cas, le cadre permet d’obtenir des certificats d’engagement, de volontariat, ou encore d’attester des compétences acquises. Ceux-ci peuvent être utilisés pour intégrer le marché du travail ou candidater à l’université, mais ne sont pas pris en compte dans les cursus académiques.

Par exemple, en Autriche, la loi sur le volontariat permet aux volontaires de demander à leur structure d’accueil une attestation de leur activité et des compétences acquises : le passeport du volontaire (« Freiwilligenpass »), mais cette loi n’implique pas les établissements de l’enseignement supérieur.

Dans les pays de cette deuxième catégorie, les établissements peuvent néanmoins décider de leur propre chef de pratiquer la reconnaissance comme, par exemple, l’Université de Bonn en Allemagne et l’Université NOVA de Lisbonne au Portugal.

La catégorie 3 concerne les pays où il n’y a aucun cadre législatif national sur la reconnaissance de l’engagement. Dans ces pays, il peut cependant y avoir des initiatives prises au niveau des établissements, ou encore des réflexions nationales sur la question.

Par exemple, en Suède, il n’y a pas de cadre législatif pour la reconnaissance de l’engagement. Toutefois, une commission a été créée en 2015 pour réfléchir à la validation des compétences acquises en dehors du système éducatif.

De plus, trois sous-catégories ont été créées afin de préciser cette étude :

• la sous-catégorie A indique le public concerné par la législation du pays: les étudiant·e·s, les jeunes de moins de 30 ans, les volontaires au sens large, ou encore toute la population majeure;
• la sous-catégorie B permet d’identifier ce qui est visé par la législation : les expériences d’engagement, de volontariat et/ou les compétences acquises en particulier; ou bien les apprentissages dans des contextes informels et non-formels en général;
• la sous-catégorie C qualifie la nature de la législation pour les pays où il y a un cadre pour la reconnaissance de l’engagement étudiant dans l’enseignement supérieur (catégorie 1) : cadre incitatif ou cadre contraignant.

Résultats de l’enquête en ligne sur les modalités de reconnaissance de l’engagement étudiant

L’engagement des étudiants est-il reconnu et valorisé dans les parcours académiques ? Quels sont les mécanismes de reconnaissance et de soutien de l’engagement des étudiant·e·s dans les établissements d’enseignement supérieur en Europe ? Comment les établissements organisent-ils la reconnaissance de l’engagement des étudiant·e·s ?

Coordonnée par les partenaires du Centre du Volontaires de l’Université de Varsovie, avec le soutien du consortium, la deuxième production intellectuelle du projet a consisté en une enquête sur la reconnaissance de l’engagement étudiant diffusée du 19 février au 29 avril 2019 aux établissements européens, et en un rapport d’enquête, disponible ici. L’objectif était de recueillir des données objectives sur les stratégies et les politiques des établissements en matière de reconnaissance de l’engagement étudiant.

Ouvrir le rapport 

En complément du rapport, voici le questionnaire diffusé en Europe, et ci-bas un résumé des données collectées à travers ce rapport intermédiaire.

Le rapport du questionnaire European STEP présente la situation de la reconnaissance de l’engagement étudiant d’après 120 réponses complètes issues de 104 établissements d’enseignement supérieur de 26 pays européens (nous n’avons pas eu de réponse du Luxembourg ni de Slovaquie).

Nombre de réponses par pays (N=120)

NB: Les résultats annoncés peuvent être influencés par le poids de la France dans la mesure où nous avons obtenu un nombre de réponses significativement plus important en France que dans les autres pays.

L’enquête a révélé que l’engagement étudiant est une préoccupation des établissements ayant répondu. Pour une large majorité, l’engagement fait partie de la stratégie de l’établissement (seulement 6 indiquent le contraire et 5 ne savent pas) et il existe une politique pour l’engagement (pour 65% elle est déjà en place et pour 9,17% c’est en cours).

L’engagement étudiant fait-il partie de la stratégie de l’établissement ? (N=120)

De plus, l’importance de l’engagement est croissante au sein des établissements ces six dernières années: 48,3% indiquent qu’elle a augmenté et 23,3% qu’elle a considérablement augmenté.

Le degré d’importance de l’engagement étudiant a-t-il évolué au cours de ces six dernières années dans votre établissement ? (N=120)

Différentes activités peuvent être considérées comme de l’engagement étudiant par les établissements :

• activités menées au sein des établissements (80 %) : notamment les activités au sein des associations étudiantes (74,2 %), les activités artistiques et culturelles et projets ou événements à court terme (65 %), les mandats de représentant·e·s étudiant·e·s, c’est-à-dire pour les étudiant·e·s ayant des responsabilités au sein de l’établissement (63,3 %);
• activités extérieures aux établissements (64,2%) : notamment les activités dans des ONG, des associations, des organisations de jeunesse, et les activités liées à la citoyenneté (54,2%), les activités artistiques et culturelles dans des entités extérieures (51,7%), les activités de tutorat (47,5%);
• activités menée en coopération entre l’institution et des entités extérieures (51,7%) : les répondants ont indiqué que les établissements passent parfois des accords avec des ONG, des entreprises, des associations, des institutions publiques, des municipalités et d’autres établissements d’enseignement, dans lesquels leurs étudiant·e·s peuvent s’engager. Par exemple, l’Université Côte d’Azur signe des partenariats avec des organisations partageant leurs valeurs telles que des organisations de solidarité comme Amnesty international et la Croix-rouge.

Cent-onze répondants ont indiqué qu’il y a au moins une modalité de reconnaissance de l’engagement étudiant dans leur établissement : ceci représente 92,5% des réponses. Les trois mesures de reconnaissance les plus courantes dans ces établissements sont :

• Crédits ECTS (53,3% des cas soit 64 réponses) ;
• Valorisation de l’engagement étudiant : espace dédié aux associations, possibilité d’organiser des événements sur le campus, communication institutionnelle sur les activités des étudiants (49% soit 59 réponses) ;
• Intégration de l’engagement étudiant dans certains programmes d’études de l’établissement (44,2% soit 53 réponses).

Quelles mesures votre établissement a-t-il mis (va-t-il mettre) en place pour reconnaître l’engagement de ses étudiants ? (%, N=120)

La question de la reconnaissance des compétences d’engagement reste encore à creuser dans la troisième étape du projet. En effet, 26,7% des répondants indiquent que les établissements reconnaissent (reconnaîtront) des compétences d’engagement qui peuvent être différentes et complémentaires aux compétences académiques. La tendance générale parmi ces institutions est de reconnaître les soft skills*, les compétences interculturelles et les aptitudes à l’emploi. Cependant, il s’agit d’une minorité : 34,2% des répondants indiquent que l’établissement ne reconnaît pas les compétences qui ne sont pas explicitement mentionnées dans les plaquettes de formation ou autres documents officiels, et 37,5% des personnes interrogées ne connaissent pas la réponse.

Enfin, 70% des personnes interrogées souhaitent être informées des résultats du projet European STEP, ce qui est encourageant :  les établissements s’intéressent à ce sujet.

* Définition des “soft skills” du projet Erasmus + Elene4work:  “Soft Skills represent a dynamic combination of cognitive and meta-cognitive skills, interpersonal, intellectual and practical skills. Soft skills help people to adapt and behave positively so that they can deal effectively with the challenges of their professional and everyday life”, www.elene4work.eu/el4w-project/

Les 7 partenaires du projet STEP ont conduit 90 entretiens afin de comprendre et d’analyser comment la place de l’éducation informelle et non-formelle et des compétences qu’elle transmet dans le système d’enseignement supérieur varie. Les entretiens ont été menés de juillet à décembre 2019 dans 33 établissements de l’enseignement supérieur de 11 pays différents : Autriche, Belgique, Espagne, France, Hongrie, Irlande, Lituanie, Pays-Bas, Pologne, Portugal, et République Tchèque.

46 étudiant·e·s engagé·e·s, et 42 enseignant·e·s et/ou membres du personnel impliqués sur les questions d’engagement étudiant  et 3 représentants d’organisations d’accueil des engagé·e·s ont participé aux entretiens.

La synthèse de l’étude est disponible sur cette page.

Le guide des bonnes pratiques en matière de reconnaissance de l’engagement étudiant est accessible en version française sur cette page.

Que vous soyez engagé·e depuis le plus jeune âge ou que vous découvriez à peine la cause qui vous animera pendant de longues années, vous vous demandez peut-être si vous avez acquis ou allez acquérir des compétences qui pourront vous être utiles pour la suite ?

Bonne nouvelle : oui, l’engagement est vecteur de nombreuses compétences que vous pourrez mobiliser tout au long de votre vie !

Et deuxième bonne nouvelle : cette plateforme est faite pour vous aider à y voir plus clair dans l’identification de ces compétences auxquelles on ne pense pas toujours, mais qui sont pourtant un vrai plus dans votre parcours.

Cette plateforme s’adresse à tou·te·s les jeunes ayant vécu une expérience d’engagement, quelle que soit sa forme : bénévolat associatif, volontariat en Service Civique, volontariat européen avec le Corps européen de solidarité, etc. Elle vous permettra ainsi d’identifier et de valoriser les compétences acquises lors de votre parcours d’engagement. Vous pourrez vous y référer et le compléter tout au long de votre parcours.

Le référentiel de compétences utilisé est le résultat des travaux menés dans le cadre du projet European STudent Engagement Project et Elene4Work.

La plateforme Engagement et compétences est accessible ici.

Le kit de formation est disponible uniquement en anglais sur la version du site European STEP en anglais.

Pour retrouver la version en anglais, rendez-vous sur la version du site European STEP en anglais.

Le premier événement de dissémination du projet European STEP a eu lieu le vendredi 30 août 2019 à Batz-sur-Mer. L’objectif de cette journée était de diffuser les résultats des premières étapes de l’étude sur la reconnaissance de l’engagement étudiant en Europe: la cartographie des cadres législatifs et réglementaires sur la reconnaissance de l’engagement dans les pays membres; les résultats de l’enquête en ligne diffusée aux établissements de l’enseignement supérieur européen; le lancement de la dernière phase de l’étude avec des entretiens auprès d’étudiant·e·s engagé·e·s, professeur·e·s et personnels administratifs en lien avec le sujet.

Lors de cette journée, une soixantaine de participant·e·s nationaux·ales et internationaux·ales -étudiant·e·s engagé·e·s, universitaires, acteur·rice·s institutionnel·le·s et représentant·e·s du monde associatif – étaient réuni·e·s pour s’approprier les premiers résultats du projet, contribuer à la réflexion autour de ses orientations, et pouvoir ainsi communiquer sur le projet.

La matinée était consacrée à deux sessions de quatre ateliers construits grâce aux techniques de la pédagogie active et de l’éducation populaire.

• L’atelier “Jeu de rôle – plaidoyer pour la reconnaissance de l’engagement étudiant” a permis aux jeunes engagé·e·s de développer leur argumentaire pour une meilleure reconnaissance. En effet, il s’agissait de préparer et simuler des rendez-vous dans des établissements français mettant en scène étudiant·e·s, corps enseignant, bureau de la vie étudiante et présidence/direction, pour débattre des questions de reconnaissance d’engagement. Les participant·e·s ont ainsi pu s’approprier les premiers résultats de l’étude et s’en servir pour construire leur plaidoyer. Plusieurs supports étaient mis à leur disposition : la cartographie des cadres législatifs en Europe, des extraits du rapport sur le questionnaire diffusé aux établissements de l’enseignement supérieur, un répertoire des modalités de reconnaissance mises en place dans des établissements français, des documents sur la Loi égalité et citoyenneté, la recommandation du conseil de l’UE sur la reconnaissance des apprentissages non-formels et informels, et plusieurs articles sur l’étude..

• L’atelier “Walking Gallery – A la découverte des résultats de l’étude” a été l’occasion pour les participant·e·s de découvrir individuellement les résultats dans un premier temps, puis d’en discuter collectivement et de s’interroger ensemble sur les notions d’engagement et de reconnaissance.

• Au cours de l’atelier sur la reconnaissance dans un contexte personnel, les participant·e·s ont pu partager leur expérience personnelle et échanger sur la façon dont leur entourage perçoit leur engagement. L’objectif était d’identifier et déconstruire les préjugés autour de l’engagement, et permettre aux engagé·e·s de défendre et valoriser leurs expériences.

• Le dernier atelier consistait en un serious game – escape game, développé par le Parlement européen des jeunes (PEJ) sur la citoyenneté européenne, mettant en scène une équipe de citoyen·ne·s engagé·e·s pour déjouer toutes les énigmes et tenter de préserver la citoyenneté européenne.

L’après-midi était consacrée à deux tables rondes pour d’une part, débattre et contribuer aux réflexions autour du projet European STEP et, d’autre part, pour présenter ce qui se fait au niveau européen tant en matière de dispositifs d’engagement que de projets portant sur ces thématiques.

• La première table ronde « Service civique, Corps européen de solidarité… Comment s’articulent les dispositifs nationaux et européens d’engagement des jeunes » proposait d’explorer les différents dispositifs d’engagement des jeunes qui existent aux niveaux national et européen, leurs logiques et ce qu’ils révèlent : révèlent-ils différentes façons de percevoir l’engagement des jeunes en Europe ? A cette occasion, nous avons eu le plaisir d’accueillir Béatrice Angrand, Présidente de l’Agence du Service civique aussi en charge du Corps européen de solidarité; Benjamin Beton Président d’Erasmus Student Network France – ESN France; Sergine Bouche représentant Les explorateurs de l’Engagement (membres du Réseau National des Juniors Associations); et Darius Thomas, étudiant franco-allemand, ancien volontaire en Service civique d’Animafac.

• La seconde table-ronde, « Vers un référentiel européen de compétences d’engagement ? », visait dans un premier temps à présenter différents projets européens portant sur l’engagement des jeunes et sa reconnaissance : ExtraSUP, European STEP et Social Erasmus +. Il s’agissait ensuite de s’interroger sur l’intérêt d’un référentiel commun de compétences d’engagement au niveau européen : faut-il créer un ou des outils communs/transversaux ? Elle a réuni Caroline Bélan-Ménagier, experte Soft Skills et Open Badges, projet européen Extrasup; Lola Bonnet-Pol, Animafac, chargée d’étude dans le cadre du projet européen European STEP; Viktoriya Terzieva, European University Foundation, partenaire des projets européens European STEP et SocialErasmus +.

L’ensemble des informations relatives à la formation organisée du 15 au 17 février 2021 sont à retrouver sur la version du site European STEP en anglais.

Le 23 juin 2021, Animafac et CY Cergy Université organisaient une table-ronde sur la reconnaissance de l’engagement étudiant en France et en Europe.

Nous avons, dans un premier temps, pu présenter les résultats du projet European STEP mené depuis trois ans par Animafac et six partenaires européens (la Fondation européenne des universités (EUF) au Luxembourg, le Bureau de la vie étudiante de l’Université de Dublin en Irlande, CY Cergy Paris Université en France, l’Université de Valladolid en Espagne, l’Université de Vienne en Autriche et le Centre des volontaires de l’Université de Varsovie en Pologne, s’intéressant aux formes de reconnaissance de l’engagement étudiant par l’enseignement supérieur en Europe.

Dans un deuxième temps, nous avons pu échanger sur la table-ronde « Quelle reconnaissance pour l’engagement étudiant en France et en Europe ? » avec Raphael Costambeys-Kempczynski, Délégué général de l’Alliance Sorbonne Paris Cité et Co-coordinateur du réseau national des vice-présidents Vie étudiante, de campus et universitaire, Antony Jeyakumar, étudiant à CY Cergy Paris Université et Charlotte Simunek, Directrice de la maison des langues à CY Cergy Paris Université. Le débat était animé par Audrey Renaudin, Responsable du plaidoyer et de la territorialisation chez Animafac.

La table ronde s’est tenue le mercredi 23 juin 2021 à l’Ecole des ingénieurs de la Ville de Paris. Vous pouvez dès à présent en visionner la captation :